Эстетические чувства, вкусы и идеалы не возникают сами по себе, а целенаправленно формируются с самого раннего детства и совершенствуются практически на протяжении всей жизни человека. Важнейшая роль в этом принадлежит грамотному руководству со стороны взрослых — родителей, воспитателей, учителей.
Значение нравственного воспитания
Опыт показывает, что эстетически неразвитыми остаются те дети, родители которых не задумывались о необходимости показать им прекрасную сторону жизни, не побуждали к участию в творческой жизни общества и не научили испытывать удовольствие от этого. Умение воспринимать прекрасное в быту, природе и произведениях искусства обогащает личность духовно, развивает его эмоциональную сферу, побуждает к общению с окружающими, к собственной творческой деятельности.
Перед культурно-нравственным воспитанием стоят следующие задачи:
Слово «эстетика» произошло от греческого «чувственный». Следовательно, основной задачей такого воспитания является обучение детей и подростков чувственному восприятию действительности. Взрослые должны научить их видеть прекрасное во всех проявлениях жизни — в произведениях искусства, быту, труде, отношениях между людьми и природных явлениях.- Воспринимая мир таким, каков он есть, ребёнок должен не только восхищаться, но и испытывать негативные чувства: огорчаться, злиться, негодовать. Задача взрослых заключается в том, чтобы дать ему правильные критерии эстетической оценки различных проявлений действительности.
- Общеизвестно, что эстетические вкусы людей разнообразны и зачастую противоположны. Одно и то же произведение искусства может кого-то восхитить, а у кого-то вызвать отвращение. У детей надо сформировать собственное отношение к искусству и научить их объяснять свои чувства и эмоции, соотносить с другими точками зрения на то или иное произведение или явление общественной жизни.
- Формирование желания активно участвовать в создании эстетической действительности: привить детям потребность художественно преобразовывать окружающее, стремиться к культурному и духовному самообогащению.
Решение этих задач неразрывно связано с задачами нравственного, умственного, физического и трудового воспитания.
Работа с детьми дошкольного возраста
Неоспоримо то, что школа чувственного восприятия мира начинается в семье. Уже на первом году жизни малыша родители покупают ему красивые вещи, игрушки, посуду, оборудуют детскую. Но чаще всего они это делают для себя, а не для ребёнка. Родителям следует использовать доступные для конкретного возраста малыша средства и методы. Например:
чаще показывать и озвучивать своё эмоциональное отношение к окружающему;- предлагать поучаствовать в созерцании красивого цветка, картинки, прислушаться к музыкальным звукам;
- чаще одобрять его первоначальные попытки в рисовании, пении, чтении стихов;
- обогащать речь оценочными словами «красиво (некрасиво)», «хороший (плохой) поступок»;
- развивать сенсорику ребёнка, то есть его чувственную сферу — умение слышать и слушать, смотреть и видеть, ощущать особенности вещей и явлений;
- формировать первоначальные навыки художественной деятельности ребёнка, то есть организовывать дома обучение рисованию, конструированию, движениям под музыку, действиям с детскими музыкальными игрушками.
Планируя отдать ребёнка в детский сад в 3−4 года, родителям не стоит рассчитывать на то, что «его там всему научат». Основы художественно-нравственного отношения к окружающему закладываются именно в раннем дошкольном возрасте, то есть до 3 лет. Поначалу ребёнок копирует поведение и эмоции родителей, но постепенно формируется его сознательное чувственно-оценочное отношение к ближайшим объектам и поступкам людей.
Образовательные учреждения
Любое направление воспитательной работы с детьми в ДОУ обязательно включает в себя их индивидуальное и коллективное культурное просвещение, формирование эмоционального и действенного эстетического отношения к окружающему.
Воспитатель выявляет и развивает у детей музыкально-художественные способности на специальных коллективных и индивидуальных занятиях. Их тематика тщательно планируется на весь учебный год с учётом возраста детей, предстоящих культурных событий в регионе, стране и мире. Формы и методы просвещения и обучения малышей на занятиях носят преимущественно действенно-игровой характер. Игровая деятельность зачастую перерастает в художественно-театральную.
Большим стимулом к участию в художественной деятельности для ребёнка служит эмоциональное одобрение со стороны окружающих и поощрение не только подарком, но и участием в выставке поделок, концертах для родителей и т. д.
С учётом национальных и региональных особенностей организуется взаимодействие коллектива детского сада с местными культурно-просветительскими учреждениями — библиотеками, домами культуры и творчества, музеями, парками, спортивными, музыкальными, художественными школами.
Нравственное воспитание детей дошкольного возраста успешно осуществляется на экскурсиях и выставках. На встречах с местными художниками, писателями, спортсменами, музыкантами дети знакомятся с творчеством собственного народа и других народов мира. И младшие, и старшие дошкольники привлекаются к участию в праздничных мероприятиях как в ДОУ, так и вне его стен (концерт в местном доме культуры или парке). В результате педагоги решают задачи развития у дошкольников художественно-эстетического вкуса, формирования чувства сопричастности к культурной жизни своего народа и эстетики общественного поведения.
Работа с семьёй — другое важное направление работы детского сада. Воспитатель на родительском собрании знакомит родителей с задачами эстетического воспитания дошкольников, с формами, методами и приёмами этой работы. Воспитатель должен хорошо знать, каков культурно-эстетический потенциал каждой семьи (например, есть ли среди родителей его воспитанников работники культуры и просвещения, кто из членов семьи увлекается народными промыслами, музыкальным или иным творчеством, имеются ли семьи с низким социально-педагогическим уровнем и др.).
Ответы на эти вопросы можно получить в процессе устного собеседования с родителями или анкетированием. Цель таких бесед — привлечение родителей и других членов семьи к участию в воспитании детей в ДОУ или оказание психолого-педагогической помощи родителям и детям из неблагополучных семей. Недостатки эстетического воспитания в семье должен компенсировать правильный подход в детском саду.
Формирование эстетических понятий у школьников
К поступлению ребёнка в начальную школу происходят существенные изменения в деятельности его мозга: процесс восприятия информации происходит более точно, ребёнок становится чувствительнее к внешним воздействиям.
Учитель начальной школы, соблюдая принцип преемственности в воспитании и обучении детей, продолжает их воспитание различными средствами искусства, развивает личностные возможности образно-художественного восприятия действительности. Задачи воспитания и развития личности школьников включаются в содержание буквально всех занятий, классных часов, внутришкольных и внешкольных мероприятий. На родительских собраниях и индивидуальных консультациях школьный психолог (или социальный педагог, учитель музыки, рисования, физкультуры) может дать конкретные рекомендации родителям по развитию способностей учащегося.
Важной стороной работы с детьми младшего и среднего школьного возраста является их обучение вдумчивому и критическому отношению как к произведениям искусства, так и к происходящим процессам в социуме. В беседах по произведениям искусства различных жанров учитель:
- формирует правильное отношение к отображённым событиям;
- раскрывает нравственно-эстетическую сущность характеров героев произведения, их взаимоотношений и поступков;
- учит давать им обоснованную оценку, отстаивать собственную точку зрения;
- учит уважать чужое мнение, прислушиваться к нему.
Педагогика подросткового возраста предполагает более активное включение детей во внешкольную общественную жизнь, где формируются как эстетика гражданского поведения, так и социально значимые привычки (учитывание требований коллективной жизни, способность отвечать за свои поступки и слова, готовность прийти на помощь людям и животным).
Родители и учителя, учитывая повышенную потребность подростков в уважении к ним, должны считаться с личными вкусами и культурными потребностями ребёнка. Они должны понимать, что плохой эстетический вкус подростка — это результат плохой работы взрослых по его воспитанию в младшем возрасте. Решение многогранной задачи художественного и нравственного воспитания ребёнка успешно протекает только там, где ему уделяется много времени и внимания со стороны взрослых.
Не насмешка, не ирония, а терпеливое воспитание умения анализировать, сравнивать собственные и чужие чувства и переживания по поводу тех или иных культурных явлений и событий постепенно приведут воспитанника к зрелым размышлениям и понятию об истинных эстетических идеалах.
Значение библиотек
Библиотеки — школьные и муниципальные — являются центрами культурно-просветительной работы с детьми и взрослыми. Правильно организованная работа библиотеки формирует у людей активное гражданское отношение к жизни.
Тематика и формы мероприятий в библиотеке разнообразны — от индивидуальных бесед с детьми до грандиозных праздников по поводу значимых социально-культурных событий: литературно-художественные выставки, презентации новинок литературы, театрализованные зрелища, встречи с деятелями культуры, акции, конкурсы, дискуссии, фольклорные посиделки и т. д. Систематические обзоры периодической печати помогают учащимся правильно проанализировать и оценить процессы, происходящие в обществе.
В задачи библиотечного работника входит в доступной для детей форме дать определение понятиям прекрасного и безобразного, уродливого, возвышенного и низменного, отвратительного, комического и трагического не только в искусстве, но и в личной и общественной жизни. В результате чувства детей и подростков получают определённое направление, обогащаются знаниями, подвергаются самооценке и сознательной коррекции.
Библиотеки являются авторитетными участниками педагогических совещаний и конференций на темы художественного просвещения, нравственного воспитания детей и подростков. Мероприятия по эстетическому воспитанию в библиотеке, при условии тесного взаимодействия с педагогами и родителями, способствуют формированию потребности у детей в эстетическом самообразовании и самовоспитании. Библиотека — это своего рода школа эстетического воспитания взрослого и детского населения.
Педагогическое воздействие на личность человека с целью научить его видеть красоту окружающего мира называется эстетическим воспитанием. Воспитательный потенциал произведений искусства и природы громаден, но положительное воздействие на личность человека зависит от того, насколько он эстетически развит. Именно поэтому так важно заниматься эстетическим воспитанием детей и подростков.
