Интеграция: понятие в педагогике, процесс обучения инвалидов

Интеграция: понятие в педагогикеСовременная педагогика давно ушла от старых моделей обучения и воспитания детей. Для повышения уровня образовательного процесса была введена модель интегрированного образования. Она заключается в активном взаимодействии разных категорий детей. В первую очередь это касается детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья). Говоря иначе — детей-инвалидов.

История возникновения интеграции

Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья появилось не сразу. Отдельные попытки организовать школы для таких категорий детей появлялись и в XVII веке. Тогда Петр Первый велел открыть училища для глухих людей. Но только с приходом советской власти, которая велела организовать доступное обучение для всех детей, обучение детей-инвалидов стало возможным. Тогда был организован НИИ Дефектологии. Его целью было изучение нарушений развития и способов коррекционного воздействия.

Как возникла интеграцияОднако создание специальных садиков для каждой категории детей и коррекционных школ не решало главную проблему: возможность внедрения детей с ОВЗ в обычное общество. Из-за отдельной формы обучения инвалиды привыкали общаться в ограниченном кругу и это негативно сказывалось на социализации.

Интегрировать — это значит наладить взаимодействие разных элементов. В результате появляется нечто целостное. По задумке авторов интегрированного подхода в обучении — здоровые ученики будут учиться контактировать с инвалидами. Лица с ОВЗ нуждаются в помощи для реализации себя в быту, труде, социальных связях. Таким образом, понятие интеграции включает не только терапевтические меры, но и комплекс социальных мер.

Основные принципы

Современная педагогика претерпела ряд изменений. Сегодня в своей работе учителя опираются на определенные принципы. Главный из них — индивидуальный подход. К каждому ученику нужно предъявлять требования исходя из особенностей его развития. Поэтому некоторые педагоги считают, что оценочная система знаний устарела, так как базируется на среднем стандарте. Выделяют еще принципы:

  • монтажной интеграции;
  • свободного самовыражения;
  • развивающих коммуникации;
  • прогрессирующего самоконтроля.

Принципы интеграцииСущность принципа монтажной интеграции заключается в сочетании разных дисциплин в образовании. Например, если ученики любят автодело, им рано или поздно приходится разбираться в электросхемах, конструкциях разных коробок передач, в видах смазок и т. д. Учитель может удовлетворить этот интерес на уроках физики и химии. Принцип монтажной интеграции иными словами называют межпредметными связями.

Свобода самовыражения в рамках школы реализуется посредством предоставления ребенку права выбирать как реагировать на разные события. У него могут быть свои вкусы, симпатии, антипатии и т. п.

Принцип развивающих коммуникации ломает подход, где дети общаются с учителем. Немаловажны контакты с разными людьми. Немаловажно и научить ребенка самостоятельно учиться, привить ему потребность в знаниях.

Суть интегративного подхода

Интегративный подход в педагогике предполагает обучение здоровых детей вместе с детьми с ОВЗ. Процесс обучения будет иметь небольшие различия. Для инвалидов главным фактором является индивидуальная программа обучения. Она составляется на основе его особенностей развития. В программе отмечается какая помощь специалистов требуется. При необходимости на уроках с инвалидом присутствует тьютор, т. е. сопровождающий.

Однако не все родители восприняли процесс интегрирования положительно. Интегрированный подход в педагогикеЭтому есть несколько причин:

  • Лицо с особыми образовательными потребностями требует больше внимания от учителя.
  • Опасение получения неадекватного поведения от лиц с ОВЗ.
  • Ксенофобия и личностные предубеждения.

Основная причина критики существования коррекционных школ была в том, что инвалидов сгоняли в своего рода резервации, изолировали их от обычных людей. В итоге взрослые люди часто негативно воспринимали лиц с ОВЗ, опасаясь их и брезгуя ими. По замыслу сторонников интегрального подхода в образовании, здоровые дети будут учиться с инвалидами и с детства будут считать их нормальными. В дальнейшем это убережет их от проявления нетолерантности.

Плюсы и минусы методики

Определение совместного обучения претерпевало ряд изменений. Изначально оно предполагало внедрение инвалидов во внеклассную деятельность — совместные мероприятия и т. п. Обучаться они должны были индивидуально. Со временем поступило предложение помещать детей с ОВЗ в обычные классы.

Интеграция имеет ряд преимуществ и недостатков. В маленьких городах нет коррекционных учреждений. Если у родителей будет глухой или слепой ребенок, никто не может ему обеспечить подходящее учреждение. Поэтому интеграция означает, что его обязаны будут взять в обычный детский садик. Но у такого поступка есть и обратная сторона: специально обученные педагоги учат слепых детей ориентироваться в пространстве и осуществлять самостоятельную деятельность. Воспитатели часто не имеют для этого нужных знаний.

К плюсам интегрированного обучения можно отнести:

  • Современная психология отмечает пользу совместного обучения: здоровые дети учатся толерантности.
  • Обычные школы и детские сады создают специальные условия для обучения.
  • Родители и педагоги тоже учатся принимать лиц с ОВЗ.

Минусы методики интегрированияК минусам такого подхода часто относят несоответствие образовательного процесса потребностям инвалида. Мало кто из педагогов умеет оценивать особенности развития ученика с ОВЗ. К серьезному недостатку можно отнести и отсутствие дефектологического образования у педагогического коллектива. Дошкольные и школьные учреждения не имеют достаточной технической оснащенности. Часто руководители образовательного учреждения не могут выделить дополнительных педагогических ставок — для тьюторов, сурдопедагогов и т. д.